伤仲永课文教案设计的体会,伤仲永教案ppt课件

《伤仲永》教学设计

七年级语文《伤仲永》教学设计 1 【教学目标】 培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文； 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

方父的贪财短视、邑人“以钱币乞之”的追捧、仲永的不知努力，在这种种因素的制约下，一个智力超群、才华横溢的诗坛天才悄然消失了，留给我们的是什么？（哀伤、叹息！）大家看标题中的这个“伤”，不正是王安时先生当时最真实的心理写照吗？他“伤”的仅仅是仲永的个人遭遇吗？我们一起来读读文章最后一段。

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。

第一课时 导入课文 板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的.血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。

《伤仲永》叙议结合，借事说理。 作业 结合页下注释，巩固背诵重要文言实词和虚词。 背诵全文。 《孙权劝学》优秀教案 篇7 教学重点： 揣摩体会人物的语言特点。 教学难点： 理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。 安排一课时。

板书设计： 伤仲永 王安石 叙述经历 天资聪慧 忽啼求即书持立就 （利环谒不使学） 才能衰退：不能称 才能丧尽：促然众 议论原因：受于人者不至 （马骏） 教学设计（B） 教学内容和步骤 导入课文，简介作者，解释文题。 说明：可参看“教学设计（A）”。 学生阅读课文，疏通字句，理清结构。

《伤仲永》

1、重温《伤仲永》金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

2、《伤仲永》原文翻译 我来答 1个回答 #热议# 二次感染新冠后会发生什么？c92099933 今天09：29 · TA获得超过214个赞 知道答主 回答量：43 采纳率：0% 帮助的人：9万 我也去答题访问个人页 关注 展开全部 译文金溪有个方仲永的百姓，世代以耕田为业。

3、伤仲永全文翻译：金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他，仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。

伤仲永读后感

伤仲永读后感1 一个人的成功 是与后天的学习 分不开的。 读了《伤仲永》，看到方仲永童年时期才思敏捷，少年时期才思衰退，青年时期才思平庸。方仲永的变化是由于他父亲 不让他学习，把方仲永变成了一台为自己挣钱的机器。使方仲永在后天的学习中得不到知识的补充。

伤仲永读后感1 读了《伤仲永》一问得知，仲永天生聪明，后来没有接受后天教育变成了普通人，从中我懂得一个道理，天资聪慧的人要想使之永恒，必须不断的努力刻苦学习。

读《伤仲永》有感 篇10 最近，我刚读完王安石所著伤仲永一文，感触颇多，不禁为方仲永的泯然众人而惋惜.神童方仲永由神入凡的经历，追根寻源，不可否认有众多原因，在我看来，主要还是因为他所处的环境使其成长产生了畸形。

但是读了《伤仲永》后我的心中有了一个大大的问号，因为有人说过“经一事，长一智”“社会是活到老学到老的终身大学，缝事就留心，随时就能学习”如果伤仲永真的很有天资那么他在“社会大学”又学到了什么呢？人只有在拒绝学习时，才是真的老朽了。

伤仲永读后感1 以前，我一直以为，一个人天资聪慧，便意味着他的前途一定是无量的。直到读了《伤仲永》这个故事后，才认识到自己的看法不对，同时也为仲永感到惋惜。有圣人般天资的人，居然因为没有接受良好的后天教育变成了一个普通人。