幼儿的亲社会行为的表现,幼儿的亲社会行为的主要表现有

教资考试幼儿的亲社会行为是怎么发展的

1、亲社会行为的定义涉及个体帮助或愿意帮助他人的行为和倾向，包括分享、合作、谦让和援助等行为。 移情是亲社会行为产生的基础，这种行为在幼儿道德发展中占据核心地位。 幼儿亲社会行为的发展经历了明显的阶段，大约在2岁时，亲社会行为的迹象开始出现。

2、知觉到需要。任何亲社会行为发生的第一步是注意到有事情发生并且判断是否需要帮助，如果需要很明确，人们就容易表现出助人行为。个人的责任。决定助人行为的第二步是个人责任判断。权衡成本和利益。决定如何给予帮助。这是决策过程的最后一步。

3、亲社会行为发生的过程：知觉到需要。个人的责任。权衡成本与收益。决定如何给予帮助。其意义：亲社会行为是个体社会化的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。作为一种普遍的社会现象，亲社会行为已引起发展心理学家和社会心理学家的重视，成为教育心理学家研究领域中的重要课题。

4、分享行为的发展。分享行为是幼儿期亲社会行为发展的主要方面。从目前的研究看，幼儿分享行为的发展具有如下特点：幼儿的均分观念占主导地位，其中，4～5岁时分享观念增强，表现为从不会均分到会均分。5～6岁时分享水平提高，表现为慷慨行为的增多；幼儿的分享水平受分享物品数量的影响。

5、优化家园环境，培养幼儿亲社会行为 优美的环境可以使人心旷神怡，当一个人心情愉快的时候，更容易做出利他行为，幼儿在情绪良好的时候也更乐于做出友好举动。因此，不管家庭、幼儿园或社会都应该给幼儿提供一个优美、清洁的环境，使幼儿感到舒适、愉悦，从而增强其亲社会性。

试述幼儿亲社会行为的特点。

1、种种的迹象表明，培养幼儿的亲社会行为，已经成为孩子心理发展过程中迫在眉睫的问题。然而，幼儿亲社会行为的研究是一个广阔而复杂的心理过程，将亲社会行为的研究放入狭隘的研究范围，采用传统的研究方法，如谈话、说教等是很难在孩子的心中产生共鸣。

2、所以，培养幼儿亲社会行为不仅是未来社会发展的需要，素质教育的需要，更是幼儿全面健康发展的需要。游戏活动中，体验亲社会行为幼儿的生活是游戏，游戏是幼儿体验社会生活的最好方法。游戏中幼儿需要与同伴交往，与同伴配合，与同伴协商，一切一切自我中心化的表现都会阻碍游戏的进行。

3、幼儿园孩子的非亲社会行为集中体现在不能和不愿与人分享、帮助、谦让以及由此而产生的冲突性行为上。这里我为什么要提“不能”与“不愿”呢？“不能”是因为孩子年龄小，缺乏帮助别人、与人分享或相互谦让的经验，以至与他们在与人分享、帮助、谦让方面出现问题，这和幼儿的年龄特征紧密相关。

4、学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点：亲社会行为的萌芽。2岁左右是亲社会行为出现萌芽的时期。各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异。（1）、合作行为发展迅速。幼儿亲社会行为发生频率最高的是合作行为或合作性游戏。（2）、分享行为受物品的特点、数量、分享对象的不同而变化。

5、亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为。如：同情、关心、谦让、互助和共享等，亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。

6、当成人未表达出愿望时，儿童会随机选择；但当成人表达出愿望，如“我喜欢点心，我想要一块点心”时，25个月大的儿童更可能选择两人共享，而18个月大的儿童则不会这样做。